Kategorie: Fachwissen kompakt

Fachwissen kompakt

25.05.2020

Schülerzentriertes Leitungs- und Führungshandeln

In ihrer Publikation „Student-Centered Leadership“ hat die Organisationspsychologin Viviane Robinson Handlungsempfehlungen für schülerzentriertes Führungs- und Leitungshandeln veröffentlicht. Im Folgenden werden die fünf Dimensionen dieser Handlungsempfehlungen kurz dargestellt und zu jeder Dimension Leitfragen für die praktische Umsetzung aufgelistet.

DKJS/J.Wilken

Fachwissen kompakt

25.05.2020

Multiprofessionelle Zusammenarbeit im Team

Zusammenarbeit auf Augenhöhe, ein gemeinsames Bildungsverständnis, gegenseitige Perspektivübernahme – diese Schlagworte fallen häufig, wenn es um die Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams geht. Schulleitungen stehen hier in der Verantwortung, ein produktives Miteinander zu fördern. Was können sie tun, damit Lehrkräfte und andere Professionen erfolgreich zusammenarbeiten?

DKJS/J. Farys

Fachwissen kompakt

24.05.2020

Das finnische Schulsystem ist von Vertrauen geprägt

Das Schulsystem in Finnland ist dezentral mit großen Entscheidungskompetenzen der Gemeinden und der Schulen selbst organisiert. Als Gegengewicht zur Dezentralisierung gibt es einen nationalen Lehrplan und einen regulatorischen Rahmen. Eine Schulaufsicht gibt es dort nicht mehr.

DKJS/R.Mirau

Fachwissen kompakt

24.05.2020

Zwischen Supervision und Kontrolle

Schulleitungen stehen auch in den USA vor zahlreichen Herausforderungen. Um diese in ihren alltäglichen Arbeitsprozessen und bei der schulischen Qualitätsentwicklung zu unterstützen, wurde in den USA die Funktion des so genannten „Principal Supervisor“ geschaffen. Sie bildet eine Schnittstelle zwischen den zuständigen School Districts und den Schulleitungen vor Ort.

DKJS/F. Scheffka

Fachwissen kompakt

24.05.2020

Entwicklung der Schulen unterstützen

Die schwedische Schulaufsichtsbehörde hat vier Hauptaufgaben: Schulinspektionen, Qualitätsprüfungen, Beschwerdemanagement sowie Prüfung und Bewilligung von Privatschulen. Durch ein differenziertes Inspektionssystem werden Schulen, bei denen Unterstützungsbedarf festgestellt wurde, enger durch die Schulaufsicht begleitet.

Fachwissen kompakt

24.05.2020

Einführung von Lernzeiten

Bei der Einführung von Lernzeiten stellt sich zuallererst die Frage, welches Lernzeitenmodell zur Schulstruktur und Arbeits- und Lernkultur passt. Bei der Konzeption sind vier zentrale Qualitätsbereiche zu berücksichtigen: Zeitorganisation und Rhythmisierung, Raumorganisation und -gestaltung, Unterstützungsstruktur für die Lernenden und Personalorganisation und Teamarbeit. Sie werden hier vorgestellt.

DKJS/B. Bernat

Fachwissen kompakt

22.05.2020

Der strukturelle Rahmen für die Schulaufsicht in Deutschland

Die Schulaufsicht ist Aufgabe der staatlichen Kultusbehörden. Hinsichtlich der Aufgabenbereiche, Organisation und Struktur gibt es jedoch große Unterschiede zwischen den einzelnen Bundesländern. Wie diese im Einzelnen aussehen und wie sich der Aufgabenbereich der Schulaufsicht in Deutschland gewandelt hat, zeigt der folgende Überblick.

DKJS/F. Scheffka

Fachwissen kompakt

18.05.2020

Das 5×5 der guten Ganztagsschule

Das „5x5 der guten Ganztagsschule“ veranschaulicht zentrale Entwicklungsfelder der Ganztagsschule: Lernkultur, Schulkultur, Lebensweltorientierung, Öffnung von Schule und Lernende Schule. Mit ihren jeweils fünf Unterkriterien sollen sie eine fachliche Orientierung für die Qualität an Ganztagsschulen bieten.

DKJS

Fachwissen kompakt

14.05.2020

Die Schule als System – Eine folgenreiche Perspektive

Die Schulaufsicht kommt von außen in das System Schule. Der Systemtheorie folgend kann sich ein System aber nur von innen steuern oder ändern. Das bedeutet, die Schulaufsicht steuert „nur“ den Kontext, in dem die Schule agiert, also die Umwelt des Systems. Was dies im Einzelnen für die Arbeit der Schulaufsicht bedeutet, erläutert dieser Artikel.